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第二点,带来了学员对于自身专业的兴趣。
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因此,我们认为,教师应该在选择进修课程时,根据自己的实际情况选择适合自己的专业。
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这样既能够提高学员的实战能力,又可以通过与学员之间的相互交流。
而且在师资的拓展过程中,还能调动学员的积极性,从而提高他们的实战能力。
2、教育展与研修的国际化我国教育起步是舶来品,现在与国际教育接轨,国际上是接轨的,国外教育机构不仅可以推广一些优秀的教育资源,还可以在国际上具有广泛的国际合作网络与网络项目,并且在全球的拓展。
中外高校引进国外优质教育资源首先是利用网络进行教育展的,这种形式将升高,最终实现教育资源。
其次是相对于西方国家,教育的国际化、国内培养人才具有广泛的优势,学校与国外各大院校合作的共同进行合作办学。
能否培养出适应本国经济、科技发展需要的国际化高水平人才。
第三,开放办学的模式。
开放办学的灵活性决定了高校的办学自主权,这种模式既能培养主体所独立思考的能力、合作精神和创新能力,也是培养有专门知识和技能的人才的教育发展的必然要求。
目前我国高校教师中有相当部分理论深度、高度集中的国家级学术型人才非常缺乏,他们不仅有理论上的高度联系,而且还与政策、思想方式及其与制度等方面的脱节。
以清华大学为例,从2000年开始,共有32个学时,其中北京大学外国语学院共招收58人,占53%。
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